教室里终究有没有所谓的“C位”?

教室里终究有没有所谓的“C位”?
小品由几位家长使出浑身解数为孩子占“C位”打开:卖掉大别墅换了一个50平方米的学区房、老公辞去职务在家教导孩子功课;为了让孩子上好校园打三份工,却几个月见不到孩子一面,连孩子现已三年级了都不知道,以至于开家长会走错教室。而教室则被分为“学霸区”“休闲文娱区”“养老区”。 《抢C位》经过艺术的合理夸张,将家长为了让孩子享用优质教育资源而拼命的状况展示得酣畅淋漓。了解的情节让不少为人爸爸妈妈者发生了激烈的代入感。笑声往后,引发了更多关于教育的感受与考虑。 从学生本身的感觉视点评判,的确存在听课效果相对较好的座位。斯坦福大学曾进行过一场闻名的“座位”研讨。参加研讨的510名学生,被要求从同一间教室的110个座位中,选择最心仪的方位。选择前,学生们被奉告座位之间没有任何差异,都可以明晰地看到黑板、清楚地听到讲课内容。成果,大部分学生都选择了中心靠前的方位,这也就是一般所说的“黄金座位”。在这个区域,既能防止离教师太近经常吃粉笔灰乃至带来不必要的心理压力,又能保证看和听的效果,无疑成了学霸们的首选。 座位虽然有必定的效果,但其影响不宜夸张。学习本身是许多要素归纳效果的成果,成果的好坏与方位并无必然联系。从根本上讲,好成果来历于杰出的习气、科学的学习方法与本身不懈的尽力,这些基本上与座位无关。只需学得专心并得法,坐在哪里都可以成为学霸。学霸们喜爱选择中心靠前区域,的确是不争的现实,但并不是方位成果了学霸,而是学霸成果了所谓“学霸区”。 道理我们都懂,但许多家长仍然热衷于“抢C位”。每当开学,常有家长悄然找到教师,以孩子的注意力、视力等问题,或直接或含蓄地要求组织中心座位。一般情况下,教师排座位大多在身高准则基础上,依据视力、听力、性别、特性等归纳权衡。一旦掺杂家长们的恳求,就变得复杂起来,令教师较为头疼,纷繁感叹排座位是个“技术活”。不少家长抱着“点滴必争”的心态,不时闹出比如“抢C位”之类的风云。 站在教育的视点看,座位的确不只是个物理意义上的座椅,一句“教室里的任何一个方位都能成果学霸”,并不能缓解家长的焦虑。换言之,教师在座位问题上应该自动求变,一方面积极探索圆桌式、会议式、小组协作式、组合式等新的编列方法;另一方面在教育过程中要勤于走动,消除学生和家长选择座位的想法。 身为家长,更要防范自己的教育焦虑对孩子发生严重负效果。座位原本是一桩无关大局的小事,竟然成为一个困扰许多家长的“大问题”,其焦虑心态可想而知。家长焦虑到如此变形的境地,又怎能不影响到孩子?注重孩子学习的正确方法是多陪陪孩子,更多地重视学习方案、学习态度、学习方法这些能使其成果进步的有用方法,而非纠结在座位上。 跟着教育条件的改进,许多校园开端推广小班化教育。从某种意义上讲,小班化教室里的每个座位都是合适孩子的方位。教室里并不存在所谓的“黄金座位”,但家长们心中的教育焦虑却是一个实在的问题。 胡欣红 来历:中国青年报